怎么回事儿的原因有关学校课程形分歧

Research about disagreements

维拉诺瓦,PA。 — It is no secret that the earliest years of a child’s life are most important. A critical part of their development is learning what is real and what is not. But when there’s a disagreement, how do they manage competing beliefs? The answer to the question lies in new research from Villanova University assistant professor of Psychological & Brain Sciences, Deena Weisberg, PhD, and colleagues at the University of Pennsylvania and Brown University. They found that the type of curriculum first graders received influenced how children evaluated decisions. The study was 最近发表 在认知和发展的杂志。

一个接收了直接基于指令的培训课程和接受的探究式课程:研究人员用两组一年级生的工作。直接基于指令的课程是其中一个学生在很大程度上依赖于教师以获取有关学科事实性知识,使教师的权威来源。在探究式课程,孩子们提问,做出预测,调查和反省自己的知识。

“我们知道,在孩子学习不同的方法会影响知识的客观性,这可能会影响人持反对意见的方式的理解,说:”韦斯伯格。

在研究中,他们要求孩子大约有三种类型矛盾的信念:以事实为依据,喜好的问题或解释的问题的问题不同。

  • 事实是客观真实的感觉,可以通过观察来验证。 例如:汽车在工厂生产。
  • 偏好个人,涉及对对象的态度。 恩。雪佛兰使最好的汽车。
  • 解释结合客观和主观因素,创造模糊性和允许的解释是正确的。 例如:汽车停放梅西之外。店里有多个出口,所以一个人可以认为这是男性的部门以外,另一个可能会认为这是女性的部门以外。没有更多的信息,两种解释可能是真实的。

研究发现,有关于偏好和解释组间无差异。然而,暴露在探究式课程的学生更容易理解有关事实比那些谁收到基于指令的课程分歧。这需要孩子认识到他人的信息可以是假的或不一致。

“这些结果表明,孩子们的教学方式真的很重要,即使是在一年级,”韦斯伯格说。 “的基于查询的课程似乎在鼓励孩子们了解事实的客观性更好。”